.RU

Программа развития муниципального дошкольного образовательного учреждения г. Мурманска детского сада комбинированного вида №152


Согласована Утверждаю

Советом педагогов заведующая МДОУ № 152

МДОУ № 152 _________________

протокол № __ от ___________ Муравьева А.С.


ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ


МУНИЦИПАЛЬНОГО ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ Г.МУРМАНСКА

ДЕТСКОГО САДА КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА № 152

( на 2009-2013 гг.)


г. Мурманск

2009г.

ОГЛАВЛЕНИЕ


страница


Структура программы развития МДОУ № 152................................................. 3

Паспорт программы............................................................................................... 4

Пояснительная записка......................................................................................... 6

Блок I. Информационная справка об образовательном учреждении.......... 7

Блок II. Аналитическое обоснование программы развития........................ 11

Блок III. Концепция дошкольного учреждения........................................... 18

Блок IV. Стратегия развития дошкольного учреждения............................. 22

Блок V. Этапы реализации программы......................................................... 24

Блок VI. План действий по реализации программы развития.................... 28


^ СТРУКТУРА ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ МДОУ № 152


Раздел I. Информационная справка об образовательном учреждении


Раздел II. Аналитико-прогностическое обоснование программы развития.


^ Раздел III. Концепция развития дошкольного учреждения.


Раздел IV. Стратегия развития дошкольного учреждения.


Раздел V. Основные этапы реализации программы.


Раздел VI. План действий по реализации программы.


^ ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ муниципального дошкольного образовательного учреждения г.Мурманска детского сада

комбинированного вида № 152


^ Наименование программы.

Программа развития муниципального дошкольного образовательного учреждения г.Мурманска детского сада комбинированного вида № 152 на 2009-2013гг.


^ Исполнители программы: коллектив МДОУ детского сада комбинированного вида № 152.


Стратегическая цель программы:  создание воспитательно-образовательных, коррекционно-развивающих и здоровьеформирующих условий в ДОУ, способствующих полноценному развитию и социализации дошкольника, обеспечивающих равные стартовые возможности и успешный переход ребенка к обучению в общеобразовательных учреждениях.


^ Основные задачи программы:

  1. Повысить конкурентоспособность учреждения путем предоставления широкого спектра качественных образовательных, коррекционных и информационно-просветительских услуг.

  2. Совершенствовать систему здоровьесберегающей и здоровьеформирующей деятельности учреждения, с учетом индивидуальных особенностей дошкольников.

  3. Модернизировать систему управления дошкольным образовательным учреждением в условиях его деятельности в режиме развития.

  4. Обеспечить эффективное, результативное функционирование и постоянный рост профессиональной компетентности коллектива ДОУ.

  5. Привести в соответствие с требованиями предметно-развивающую среду и материально-техническую базу учреждения.


^ Ожидаемые результаты:

- расширение спектра дополнительных образовательных услуг;

-Информатизация процесса образования: создание сайта детского сада, использование электронных образовательных ресурсов в процессе обучения воспитания дошкольников;

-Участие коллектива учреждение в проектах и конкурсах разного уровня.


^ Этапы реализации программы.

Программа рассчитана на 5 лет.

2009-2010 г.г. - Организационно-подготовительный этап (создание условий для реализации программы).

2011-2012 г.г. – Коррекционно-развивающий этап (работа по преобразованию существующей системы, переход учреждения в проектный режим работы).

2013 г.г. – Аналитически-информационный этап (мониторинг эффективности реализации программы, аналитическая оценка качественных и количественных изменений, произошедших в учреждении).


^ ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА.


Целевыми установками образовательной политики государства на современном этапе стало осуществление комплекса мероприятий, направленных на повышение качества образовательной услуги, рост профессиональной компетентности педагога – как основного ресурса развития системы образования. Эффективное решение этих задач возможно только в учреждении, готовом работать в инновационном режиме, конкурентоспособном на рынке образовательных услуг города.

Именно поэтому коллектив дошкольного образовательного учреждения на общем собрании принял решение о разработке программы развития ДОУ на период с 2009 по 2013 годы.

Программа развития была спроектирована исходя из конкретного анализа исходного состояния детского сада, территориальной специфики (возможности внешнего окружения детского сада), специфики контингента детей, потребности родителей воспитанников, а также с учетом возможных рисков, возможных в процессе реализации программы.


^ Качественные характеристики программы.

Актуальность - программа ориентирована на решение наиболее значимых проблем для будущей (перспективной) системы образовательного и коррекционного процесса детского сада.

Прогностичность - данная программа отражает в своих целях и планируемых действиях не только сегодняшние, но и будущие требования к дошкольному учреждению

Рациональность - программой определены цели и способы их достижения, которые позволят получить максимально возможные результаты.

Реалистичность - программа призвана обеспечить соответствие между желаемым и возможным, т.е. между целями программы и средствами их

Целостность - наличие в программе всех структурных частей, обеспечивающих полноту состава действий, необходимых для достижения цели (проблемный анализ, концептуальные положения и стратегия развития, план действий и предполагаемые результаты).

Контролируемость - в программе определены конечные и промежуточные цели задачи, которые являются измеримыми, сформулированы критерии оценки результатов развития ДОУ.

Нормативно-правовая адекватность - соотнесение целей программы и планируемых способов их достижения с законодательством федерального, регионального и местного уровней.

Индивидуальность - программа нацелена на решение специфических (не глобальных) проблем ДОУ при максимальном учете и отражении особенностей детского сада комбинированного вида, запросов и потенциальных возможностей педагогического коллектива, социума и родителей воспитанников.


I раздел

^ ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА

ОБ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ.


Полное название: Муниципальное дошкольное образовательное учреждение г.Мурманска детский сад комбинированного вида № 152.



Юридический адрес: 183050, г.Мурманск, Кольский пр-т, 160-а, Тел./факс: 53-54-18





Организационно-правовое обеспечение образовательной деятельности


Организационно-правовая Муниципальное учреждение

форма


Учредитель – комитет по образованию администрации г. Мурманска

Заведующая Муравьева Анастасия Севостьяновна

Лицензия № 246524, срок действия лицензии: 22.06.2007 – 20.06.2012гг.

Срок прохождения государственной аттестации и аккредитации: 19.06.2008г. (свидетельство № АА092510)

Общие характеристики заведения

Учреждение располагается в отдельном типовом здании, общей площадью 2707,4 кв.м., проектной мощностью 14 групп на 320 мест.

^ Режим работы: пять дней в неделю с 07 часов утра до 19 часов вечера; суббота, воскресенье – выходной.

Выполняя социальный заказ, в ДОУ функционирует 13 групп, из них:

- 3 группы общеразвивающей направленности для детей раннего возраста от 2 до 3 лет;

- 8 групп общеразвивающей направленности с 3 до 7 лет;

- 2 группы компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи с 5 до 7 лет.


^ Органы государственно-общественного управления в ДОУ:

- общее собрание трудового коллектива;

- педагогический совет;

- попечительский совет.


В ДОУ функционирует группа для детей с тяжелыми нарушениями речи. В 2010 году 12 выпускников логопедической группы показали следующие результаты:

- 7 детей – речь в норме;

- 4 ребенка- ФН;

- 1 ребенок – заикание.

ДОУ посещает 3 ребенка-инвалида. Для каждого ребенка разработана программа реабилитации, включающая коррекционную работу специалистов: старшей медицинской сестры, логопеда, педагога-психолога, инструктора по физкультуре и музыкального руководителя.

Коррекцию социально-эмоциональной сферы дошкольников осуществляет педагог-психолог, основными направлениями деятельности которого являются:

- диагностика уровня психического развития детей с последующей организацией коррекционной работы;

- организация индивидуальной работы с детьми в период адаптации;

- разработка и реализация методов и способов коррекции микроклимата в группах;

- организация индивидуальных и групповых корректирующих занятий для детей, имеющих трудности в развитии, поведении, общении;

- организация консультативной работы для родителей воспитанников.


Среди приоритетных задач воспитательно-образовательного процесса выделяются:

- воспитание дошкольника как личности безопасного типа;

- экологическое воспитание.

^ Дополнительные образовательные программы:

- Социально-личностной направленности

Рабочая программа «Школа безопасности», разработана на основе программы «Основы безопасности детей дошкольного возраста» Р.Б.Стеркиной, Н.Н.Авдеевой, О.Л.Князевой. Составитель: воспитатель Е.А.Юзик.

Программа направлена на формирование навыков безопасного поведения старших дошкольников.

- Познавательно-речевой направленности

Рабочая программа «В гостях у Экотопика», разработана на основе программы «Мы» под ред. Н.И. Кондратьевой. Составители: воспитатели В.Н.Адлер, О.Н.Черисова.

Программа направлена на формирование экологической культуры дошкольников путем приобщения детей к практической экологии.

Совместно с Центральной детской библиотекой реализуется комплексная эколого-познавательная программа «Мир на ладошке».

В детском саду рационально используются комплексные и парциальные программы, набор которых обеспечивает оптимальную нагрузку на ребенка.

^ Дополнительные платные услуги:

- Физкультурно-оздоровительной направленности

Рабочая программа «Ступеньки здоровья» разработана на основе методических разработок Г.В.Каштановой, Е.Г.Мамаева, О.В.Славиной, Т.А.Чумановой, Г.А.Халемского, М.И.Лященко, Е.Н.Вареник. Составитель: инструктор по физическому воспитанию Балакина В.Г.

Программа направлена на формирование правильной осанки и профилактику плоскостопия.

- Познавательно-речевая направленность

Рабочая программа «Грамотейка» разработана на основе программы Е.В.Колесниковой «От звука к букве. Обучение дошкольников элементам грамоты». Составитель: воспитатель В.В.Пухкан.

Программа направлена на обучение дошкольников элементам грамоты.

Рабочая программа «Английский язык» разработана на основе методического пособия М.Е.Вербовской, И.А.Шишкова «Английский для малышей» и программы М.Л.Филиной «Комплексная программа бучения английскому языку детей 4-7 лет». Составитель: воспитатель Е.А.Красовская.

- Художественно-эстетической направленности

Рабочая программа «Ласточка» разработана на основе программы «Ритмическая мозаика» под ред. А.И. Бурениной. Составитель: музыкальный руководитель Т.Б.Шевцова.

Программа направлена на формирование разнообразных ритмических движений, творческих способностей детей, потребности самовыражения в движении под музыку.

Рабочая программа «Са-фи-дансе» разработана на основе программы «Са-фи-дансе» под ред. Е.Г.Сайкиной, Ж.Е.Фирилевой. Составитель: музыкальный руководитель О.М.Качурина.

Программа направлена на развитие и оздоровление детей средствами игроритмики, игрогимнастики и игротанца.


В детском саду работает психолого-медико-педагогический консилиум. Данные психологической диагностики по показателям личностно-мотивационной готовности к школе показали успешные результаты реализации плана-программы по преемственности между детским садом и школой. Из 32 выпускников в 2010 году у 97,6% сформирована школьная позиция.


Площадь земельного участка составляет 11433 тыс. кв. метров, ограждена металлическим забором. На земельном участке имеются экологическая площадка, 2 веранды, спортивная и игровые площадки для детей, оборудованные малыми архитектурными формами. Игровое оборудование дает возможность ребенку безопасно двигаться и играть.

Здание ДОУ включает в себя:

- 13 групповых помещений;

- физкультурный и музыкальный залы;

- кабинеты: заведующей, делопроизводителя, заместителя заведующей по АХР, методический, музыкальный, для занятий кружка «Грамотейка», для занятий кружка «Английский язык», 2 логопедических кабинета, кабинет-психолога;

- медицинский блок (медицинский и процедурный кабинеты, 2 изолятора);

- сопутствующие помещения (прачечная, пищеблок, пищевой и бельевой склады).

Материально-технические и медико-социальные условия пребывания детей в ДОУ обеспечивают высокий уровень всестороннего развития дошкольников в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями.


Вопросы охраны труда и техники безопасности решаются согласно плана работы комиссии по охране труда, приказа № 71а от 01.09.2008г. (система 3-х ступенчатого административно-общественного контроля). Разработан план работы с детьми по пожарной безопасности и основам безопасности жизнедеятельности детей. Установлена пожарная сигнализация.


В ДОУ организовано четырехразовое питание: завтрак, второй завтрак, обед и ужин, в соответствии с требованиями СанПиН 2.4.1.2660-10 от 22.07.2010 п. 16.4.


II раздел

^ АНАЛИТИКО-ПРОГНОСТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ

ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ


Предпосылками к созданию программы развития дошкольного образовательного учреждения на период 2009-2013гг. послужили изменения в образовательной политике государства – реализация приоритетного национального проекта «Образование», модернизация системы образования на период до 2010года, утверждение нового типового положения о дошкольном образовательном учреждении и пр. Целевые установки, обозначенные в этих документах, акцентируют внимание на поддержку семьи, материнства и детства, в том числе и на поддержку и развитие сети детских дошкольных учреждений, расширение спектра образовательных услуг, включение в педагогический процесс новых форм дошкольного образования.

Современное образовательное учреждение должно не только соответствовать постоянно изменяющимся условиям внешней среды, поддерживая свою конкурентоспособность, но и взаимодействовать с ней, используя образовательно-оздоровительный потенциал социума, привлекая к мероприятиям ДОУ широкие слои заинтересованного населения.

Дошкольные образовательные услуги в микрорайоне, где расположено учреждение, очень востребованы. Под влиянием внешних факторов и с учетом внутренних возможностей и возникла потребность в составлении программы развития МДОУ детского сада комбинированного вида № 152.

^ 1. Анализ образовательного процесса.

Актуальное состояние:

Качество образовательных услуг, оказываемых в ДОУ, находится на достаточно высоком уровне, о чем свидетельствуют как отзывы родителей воспитанников, так и родителей, чьи дети только готовятся к поступлению в детский сад.

В детском саду функционируют 13 групп с 12 часовым пребыванием. Детьми дошкольное учреждение на момент составления программы укомплектовано на 100%.

Образовательная деятельность в общеразвивающих группах детского сада строится в соответствии с требованиями «Программы воспитания и обучения в детском саду» под ред. М.А. Васильевой, В.В. Гербовой и др. Выбор данной программы обусловлен уровнем профессиональной подготовленности педагогических кадров (ни один педагог учреждения не проходил курсовую подготовку по программам нового поколения), состоянием предметно-развивающей среды и образовательного процесса в ДОУ (преобладают традиционные подходы к организации развивающей среды, к концепции построения воспитательной и развивающей работы с дошкольниками).

Содержание образования в ДОУ дифференцируется по следующим направлениям развития: физкультурно-оздоровительное, коррекционное, познавательно-речевое, социально-личностное, художественно-эстетическое и реализуется в различных формах организации педагогического процесса.

Анализ степени удовлетворенности качеством образовательного процесса взрослых субъектов образовательного процесса показывает, что:

- большинство родителей положительно оценивают качество предоставляемых образовательных услуг (90%), коррекционных услуг (92%) и просветительских услуг (87,5%); однако о высоком качестве физкультурно-оздоровительных услуг высказались только 75% опрошенных.

- о достаточно высоком качестве образовательного процесса в детском саду говорят 92% персонала учреждения, вместе с тем, большинство из них (88%) отмечают традиционность подходов в воспитании и развитии детей, отсутствие инноваций.

Детский сад на договорной основе взаимодействует с городскими учреждениями здравоохранения, образования, культуры и спорта. Существующая система взаимодействия с другими учреждениями образования требует совершенствования. Несмотря на то, что у детского сада заключены договора о сотрудничестве работа ведется бессистемно, от случая к случаю – мероприятия разрозненные, не согласуются с программными задачами, решаемыми в ДОУ, нет четкого плана преемственности, обеспечивающего достижение высоких образовательных результатов совместными усилиями.

Последнее время все острее ставится проблема обновления содержания образования в детском саду. Соответственно возникает проблема с финансово-экономической и нормативно-правовой обеспеченностью данного вопроса.

Население микрорайона молодое, наблюдается рост рождаемости, а соответственно рост потребности молодых родителей в местах в дошкольном учреждении, потребности в новых формах дошкольного образования.


^ Проблемное поле:

Работа по единой регламентированной программе приводит к единообразию и традиционности форм, содержания и методов педагогического процесса, ограничивает возможности для педагогического творчества. Педагоги в своей работе в большей мере ориентируются на усредненные нормативы развития, характерные для того или иного возраста, не обращая внимания на индивидуальные особенности воспитанников. Организованные формы работы с детьми занимают более 30% от общего времени, предпочтение отдается групповым формам работы (занятия, групповые развлечения и игры). Педагоги учреждения отдают предпочтение традиционным формам работы с детьми в ущерб развивающим, испытывают затруднения в ведении образовательной работы в условиях дифференциации и индивидуализации образования, ориентируются на усредненные показатели развития группы.

Высокое качество коррекционно-образовательной работы подтверждается результатами мониторинговых исследований, но вызывает тревогу тот факт, что ежегодно группы для детей с нарушениями речи на 80% заполняются воспитанниками нашего же учреждения, что свидетельствует о низком качестве работы по профилактике речевых нарушений, о недостаточной осведомленности педагогов о вопросах речевого развития детей.

- низкий уровень материального стимулирования педагогов, оказывающих бесплатные дополнительные образовательные услуги в рамках образовательного процесса,

- не приведены в соответствие с современными требованиями программы дополнительных образовательных услуг,


Анализ работы учреждения с социумом показал, что детский сад не в полной мере учитывает образовательно-оздоровительный потенциал социума, а социум, в свою очередь, инертен, не проявляет интереса к сотрудничеству с детским садом в планомерном режиме.

Перспективы развития:

Совершенствование образовательной программы учреждения, расширение спектра дополнительных образовательных услуг.

^ 2. Анализ здоровьесберегающей и здоровьеформирующей деятельности ДОУ.

Актуальное состояние:

Положительная динамика укрепления здоровья воспитанников существует, но она недостаточна, для того чтобы говорить об эффективной системе здоровьесбережения в ДОУ, позволяющей спрогнозировать и предупредить детскую заболеваемость.

Анализ эффективности здоровьесберегающей деятельности показал:

- в дошкольном образовательном учреждении разработана программа» Здоровье» но не разработаны и внедрены в практику работы: индивидуальные маршруты оздоровления, дифференцированные графики поддержания и укрепления здоровья воспитанников каждой возрастной группы, план поддержания здоровья сотрудников ДОУ, план по формированию культуры здоровья у родителей воспитанников.

Формирование грамотности в вопросах здоровья осуществляется в рамках двух блоков:

^ Работа с детьми:

Специально организованные тематические, игровые, интегрированные занятия и игры с валеологической направленностью походы, экскурсии, тематические досуги и развлечения, театрализованная деятельность, художественно-эстетическая деятельность. Дополнительные образовательные услуги.

^ Работа с родителями:

Оформление тематических стендов, открытые занятия, день Здоровья, индивидуальное консультирование по текущим проблемным вопросам, выход на родительские собрания медицинского работника, совместные мероприятия.

Поддержанию и укреплению здоровья субъектов образовательного процесса способствует и соблюдение требований СанПиН 2.4.1. 1249-03 при организации образовательного процесса в ДОУ, при пополнении предметно-развивающей среды и укреплении материально-технической базы учреждения, при организации профилактической и физкультурно-оздоровительной работы в ДОУ, организации питания, соблюдению санитарно-гигиенических условий (профилактические, санитарно-гигиенические и противоэпидемические мероприятия). Здоровьесберегающая среда ДОУ требует серьезных изменений - необходимо приведение в соответствие с СанПиН и СНиП систем водоснабжения, водоотведения, отопления и канализации ДОУ, ремонт кровли (устранение течи), замена оконных блоков (состояние представляет реальную угрозу жизни и здоровья детей).

^ Проблемное поле:

Все чаще в учреждение поступают дети, имеющие помимо предрасположенности к простудным заболеваниям, те или иные функциональные и морфологические отклонения в состоянии здоровья, требующие повышенного внимания, консультаций специалистов.

Увеличение угрозы безопасности жизни и здоровья воспитанников ДОУ в связи с постоянно возрастающей технической изношенностью, как самого здания детского сада, так и всех коммуникационных систем. Недостаточный объем финансирования не допускают возможности выполнения ряда предписаний контролирующих органов органов.

^ Перспективы развития:

Установление преемственных связей с МУ ЦГБ, ведение инновационной деятельности учреждения в данном направлении.

3. Анализ управляющей системы.

Актуальное состояние:

В результате комплексного исследования системы управления дошкольным образовательным было выявлено, что в детском саду существует достаточно эффективная, профессиональная, компетентная система административного и оперативного управления коллективом. Руководитель в равной и высокой степени ориентирован на задачи и отношения. Подчиненные, как правило, хотят, но не всегда могут нести ответственность

В детском саду практикуется: материальная и моральная поддержка инициативы работников, регулярное проведение консультаций, детальное обсуждение порядка работы, разработка и внедрение правил и инструкций.

Управленческая деятельность осуществляется посредством административного (заведующая, заместители), общественного (родительские комитеты в каждой группе, Управляющий совет), коллективного (общее собрание трудового коллектива, педагогический совет) управления.

Функции Управляющего совета расширяются, в 2009 уч. года пересмотрено положение об Управляющем совете ДОУ.

^ Проблемное поле:

Сложности перехода к матричной структуре управления, связанные с неготовностью коллектива и общественности принять на себя управленческий функционал.

Перспективы развития:

Расширение полномочий государственно-общественных форм управления.

^ 4. Анализ ресурсных возможностей.

В рамках мониторинга ресурсного обеспечения анализу подверглись кадровые, социальные, информационно-коммуникационные, материально-технические, финансово-экономические, нормативно-правовые ресурсы.

При мониторинговом исследовании кадровой обстановки в ДОУ были получены следующие результаты.

^ Актуальное состояние:

Укомплектованность кадрами составляет 100%. Основу педагогического и медицинского персонала в детском саду составляют специалисты с большим стажем работы (63%), для которых характерны такие черты, как традиционность взглядов на процесс образования, избегание инноваций, профессиональное и эмоциональное выгорание, физическая усталость.

Образовательный уровень кадров детского сада не достаточно высок, преобладают кадры со средне-специальным образованием (80%). Воспитатели и педагоги – специалисты участвуют в заседаниях педагогического совета ДОУ по актуальным для данного учреждения проблемам образовательного процесса. В последние годы ряд педагогов повысил свою квалификацию в рамках прохождения ИОЧ.

В дошкольном учреждении есть педагоги, способные работать в инновационном режиме.

^ Проблемное поле:

Не соответствие потребности родителей в высококвалифицированных педагогических кадрах для своих детей и постоянно снижающегося престижа педагогических профессий.

Недостаточность работы администрации ДОУ со средними учебными педагогическими учреждениями, с целью привлечения к работе в детском саду молодых специалистов.

Инертность, недостаточно высокий уровень аналитико-прогностических умений ряда педагогов не позволяет им достойно представить опыт своей работы.


^ Перспективы развития:

В ДОУ есть педагоги, имеющие потенциал к работе в инновационном режиме. Именно эти педагоги, готовые к повышению своей компетентности, аттестации на более высокую квалификационную категорию, смогут составить инновационный стержень учреждения и, как следствие, обеспечить максимально возможное качество образовательной услуги.

Омоложение педагогического коллектива учреждения за счет организации в детском саду педагогической практики, с дальнейшей перспективой привлечения на постоянную работу выпускников педагогических ВУЗов и СУЗов.


^ Мониторинг наличия и актуального состояния информационно-коммуникационных ресурсов выявил:

Актуальное состояние:

Связь дошкольного учреждения со средствами массовой информации находится на низком уровне. Редко используются возможности СМИ для транслирования передового педагогического опыта учреждения. Чаще всего реклама ограничивается информацией на родительском собрании или тематических стендах в группах. Из бесед с родителями, детей, поступающих в ДОУ, выявлено, что информацию о детском саде они получили в основном от родственников и знакомых.

Недостаточно используются возможности:

- ИКТ (нет технической возможности широко использовать в образовательном процессе ЭОР),

^ Проблемное поле:

Низкий образовательный уровень педагогов в области использования ИКТ (в учреждении 3компьютера 1 поколения) препятствует более широкому использованию ЭОР в образовательном процессе детского сада.

^ Перспективы развития:

Налаживание связей со СМИ будет способствовать повышению имиджа учреждения среди заинтересованного населения; обеспечит возможность для транслирования передового педагогического опыта сотрудников ДОУ в области дошкольного образования.

Использование ИКТ в образовательном процессе позволит перевести его на более высокий качественный уровень.

^ Анализ материально-технических ресурсов дошкольного образовательного учреждения свидетельствует, что создание предметно-развивающей среды и пополнение материально-технического оснащения в учреждении находится на организационном этапе.

^ Актуальное состояние:

Пространственная среда помещений детского сада пополняется в соответствии с требованиями программ, реализуемых в ДОУ.

В групповых помещениях, в соответствии с современными требованиями к организации предметно-развивающей среды и требованиями временного государственного образовательного стандарта, оборудованы уголки для организации разнообразной детской деятельности (как самостоятельной, так и совместной с воспитателем).

Наряду с этим существует ряд проблем: на территории детского сада нет спортивно-игрового оборудования перечень и количество оборудования не в полной мере соответствуют требованиям СанПиН 2.4.1. Вследствие чего требуется пополнение среды ДОУ современным развивающим оборудованием; совершенствование материально-технического оснащения.

Проблемное поле:

Проблема недостаточного количества (или отсутствия) оборудования: как для обеспечения образовательного процесса (в соответствии с требованиями образовательной программы), так и материально-технического оснащения (соответствующего требованиям СанПиН 2.4.1. и СНиП).

Перспективы развития:

Возможность пополнения материально-технической базы и предметно-развивающей среды за счет добровольных пожертвований юридических и физических лиц в рамках деятельности Управляющего.


^ Ключевые проблемы, требующие рассмотрения и перспективного решения в 2009 -2013 г:

  1. Низкое использование новых программ, традиционность форм дошкольного образования в ДОУ, недостаточности спектра дополнительных услуг и новых форм дошкольного образования.

  2. Традиционная, линейно-функциональная модель управления, не позволяющая расширить общественное участие в управлении ДОУ.

  3. Инертная система взаимодействия дошкольного учреждения с социумом.

  4. Слабая финансово-экономическая и материально-техническая основа для перехода дошкольного учреждения в инновационный режим работы.


Необходимость разрешения обозначенных проблем позволяет наметить дальнейшие перспективы развития образовательного учреждения и определить целостную концептуальную модель будущего дошкольного учреждения


III раздел

КОНЦЕПЦИЯ

^ РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ


В настоящее время одним из наиболее перспективных направлений в системе дошкольного образования является поиск путей, обеспечивающих интеграцию образовательного процесса, ориентированного на развитие личности и предусматривающего в своей основе лично-ориентированную модель образования. Это предполагает существование между взрослыми и детьми отношений сотрудничества и партнерства, нацеливает работников дошкольных образовательных учреждений на творческое отношение к своей деятельности, формирует у них потребность к постоянному саморазвитию и самостановлению.

В этой связи перед работниками детского сада встала задача создания единой системы образовательно-оздоровительного процесса, построенной на интегративной основе. Должны быть разработаны не только принципы целостного подхода к содержанию образования и оздоровления, но и личностно-ориентированной организации педагогического процесса, направленного на оздоровление и развитие ребенка с проблемами в здоровьи.

В детском саду образователь­ный процесс должен строиться вокруг ребенка, обеспечивая своевре­менное формирование возрастных новообразований детства, развитие компетентности, самостоятельности, творческой ак­тивности, гуманного отношения к окружающим, получение ребенком качественно­го образования как средства для перехода на последующие возрастные ступени развития, обучения и воспитания.

^ Ведущими ценностями при разработке кон­цепции для нас стали: ценность здоро­вья, ценность развития, ценность детства и ценность сотрудничества, которые, с одной стороны, выражают приоритеты современной гуманистической педагогики, с другой стороны, выступают содержанием ценностного освоения мира ребенком.

Модель образовательного процесса определяется концепцией, основные идеи которой:

  1. Право каждого ребенка, как полноценное развитие, так и на оказание ему помощи в соответствии с функциональными отклонениями и интеллектуальными особенностями.

  2. Признание самоценности периода детства каждого ребенка, его уникальности и неповторимости.

  3. Деятельность учреждения в режиме обновления содержания (реализация различных по содержанию современных комплексных и парциальных программ и технологий, их адаптация к приоритетам и специфике работы ДОУ комбинированного вида) комплекс дополнительных образовательных услуг).

В основе концепции развития ДОУ лежит возможность:



^ Миссия дошкольного учреждения.

Реализация права каждого ребенка на качественное и доступное образование, обеспечивающее равные стартовые условия для полноценного физического и психического развития детей, как основы их успешного обучения в школе.


Модель педагога детского сада (как желаемый результат).

Инновационная и развивающая деятельность поднимает статус дошкольного учреждения. Одновременно повышается требование к педагогу, к его работе в инновационном режиме.

Личность может воспитать только личность. Поэтому, в современных условиях важное значение приобретает образ педагога детского сада.

Качество дошкольного воспитания во многом определяется характером общения взрослого ребенка. Проанализировав стиль общения педагогов учреждения с детьми, мы пришли к выводу, что большинство из них (89%), приняли новую тактику общения основанное на принципах сотрудничества, в котором позиция педагога исходит из интересов ребенка и перспектив его дальнейшего развития.

Анализируя основные цели и направления деятельности детского сада в будущем, можно определить следующую модель педагога детского сада (как желаемый результат):

1.Профессионализм воспитателя:

2. Проявление организационно-методических умений:

3.Личностные качества педагога:


Эталонная модель выпускника дошкольного учреждения (как желаемый результат).

Период от рождения до поступления в школу является возрастом наиболее стремительного физического и психического развития ребенка, первоначального формирования физических и психических качеств, необходимых человеку в течение всей последующей жизни, качеств и свойств, делающих его человеком.

Дошкольное образование призвано обеспечить создание основного фундамента развития ребенка - формирование базовой культуры его личности. Это позволит ему успешно овладеть видами деятельности и областям знаний на других ступенях образования.

Модель разработана для детей в возрасте 7 лет, поступающих в школу.

Таким образом, выпускник детского сада должен владеть следующими характеристиками:


Таким образом, обе модели педагога и ребенка-выпускника отражают приоритеты в развитии ДОУ, основные характеристики желаемого будущего.



Модель будущего дошкольного образовательного учреждения (как желаемый результат).

Модель нового модернизированного дошкольного образовательного учреждения должна представлять собой детский сад комбинированного вида, имеющий опыт работы по развитию физических и психических функций организма, воспитанию детей с 1,5 до 7 лет, их социализации и самореализации.

^ Перспектива новой модели учреждения предполагает:


Такова модель будущего учреждения, которое видится нам в результате реализации программы развития.


IV раздел


^ СТРАТЕГИЯ РАЗВИТИЯ ДОШКОЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ.


Стратегия развития учреждения рассчитана на период до 2014года. Стратегия определяет совокупность реализации приоритетных направлений, ориентированных на развитие детского сада.

^ Стратегическая цель программы:  создание воспитательно-образовательных, коррекционно-развивающих и здоровьесберегающих условий в ДОУ, способствующих полноценному развитию и социализации дошкольника, обеспечивающих равные стартовые возможности и успешный переход ребенка к обучению в общеобразовательных учреждениях.

^ Основные задачи программы:

  1. Повысить конкурентоспособность учреждения путем предоставления широкого спектра качественных образовательных, коррекционных и информационно-просветительских услуг, включения в практику работы новых форм дошкольного образования.

  2. Совершенствовать систему здоровьесберегающей и здоровьеформирующей деятельности учреждения, с учетом индивидуальных особенностей дошкольников.

  3. Модернизировать систему управления дошкольным образовательным учреждением в условиях деятельности в режиме развития.

  4. Обеспечить эффективное, результативное функционирование и постоянный рост профессиональной компетентности стабильного коллектива учреждения.

  5. Повышать качество работы с родителями воспитанников. Содействовать повышению роли родителей в образовании ребенка раннего и дошкольного возраста.

  6. Привести в соответствие с требованиями предметно-развивающую среду и материально-техническую базу учреждения.


V раздел

^ ЭТАПЫ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Этапы


Система

мероприятий

2009–2010гг.

Организационно-подготовительный этап

Цель: Определение возможностей дошкольного учреждения и готовности коллектива детского сада для реализации задач программы развития. Создание банка нормативно-правовых и методико-диагностических материалов.

2011–2012гг.

Коррекционно-развивающий

(обновленческий этап)

Цель: Развитие образовательного учреждения Оптимизация функционирования детского сада. Апробация новшеств и коррекция отдельных направлений работы.

^ 2013г.

Аналитическо-информационный этап

Цель: Внутренняя и внешняя экспертная оценка достижений. Формирование адекватных и целостных представлений о реальном состоянии образовательной системы.

1 Блок


1. Разработка программы мониторинга качества образовательной услуги в ДОУ.

2. Проведение комплексной оценки качества образовательного процесса в детском саду (с позиции коллектива учреждения, заказчиков образовательной услуги: родителей воспитанников, воспитанников ДОУ, представителей социума).

3. Совершенствование образовательной программы.

4. Налаживание системы межведомственного взаимодействия (заключение договоров о сотрудничестве).

5. Совершенствование предметно-развивающей среды учреждения.

6. Мониторинг качества коррекционно-образовательной работы в учреждении. Создание условий для ее модернизации.

7. Мониторинг актуального состояния системы дополнительного образования в учреждении, степени востребованности той или иной услуги заинтересованным населением. Создание условий для ее совершенствования (пополнение среды развития, разработка методико-дидактического и диагностического сопровождении).


1. Реализация мероприятий направленных на повышение уровня профессиональной компетентности педагогов ДОУ, что в свою очередь, способствует повышению качества образовательной услуги.

2. Переход коррекционно-образовательной работы в учреждении на новый качественный уровень (построение системы индивидуальной и дифференцированной работы по профилактике нарушений развития у детей дошкольного возраста, расширения спектра бесплатных дополнительных образовательных услуг в области коррекции речевых недостатков).

6. Расширение спектра дополнительных образовательных услуг, предоставляемых ДОУ, с учетом потенциала педагогов ДОУ. Предоставление услуг, как воспитанникам детского сада, так и неорганизованным детям.

7. Включение в практику работы новых форм дошкольного образования. Реклама новой услуги ДОУ.


1. Комплексная экспертиза качественных изменений в системе дошкольного образования в учреждении. Внесение необходимых корректив в образовательную программу ДОУ.

2. Выявление и транслирование на разном уровне положительного педагогического опыта ДОУ в воспитании, развитии, оздоровлении детей раннего и дошкольного возраста.

3. Построение целостной системы дифференцированной и индивидуальной работы педагогов - специалистов с детьми с 1,5лет до 7 лет (как воспитанниками ДОУ, так и неорганизованными) по развитию индивидуальных способностей в разных видах деятельности.

6. Стабильная работа в детском саду новых форм дошкольного образования для заинтересованного населения

7. Отслеживание эффективности внедрения в практику работы новых форм дошкольного образования;

8. Анализ преемственности дошкольного и начального школьного образования, создание предпосылок для успешной адаптации выпускников ДОУ к обучению в школе.

2 Блок


1. Мониторинг качества здоровьесберегающей и здоровьеформирующей деятельности учреждения.

2. Создание условий для осуществления в детском саду работы по профилактике заболеваний, пропаганде здорового образа жизни среди населения микрорайона.

4. Совершенствование системы мониторинга качества здоровьесберегающей и здоровьеформирующей деятельности учреждения.

5. Подготовка пакета материалов к лицензированию деятельности медицинского кабинета.

1.Внедрение в практику работы индивидуальных маршрутов здоровья детей раннего и дошкольного возраста.

2. Организация распространения положительного опыта здоровьесберегающей и здоровьеформирующей деятельности учреждения и семей воспитанников в процессе работы консультационного пункта детского сада.

3. Разработка и реализация системы работы по профилактике возникновения у воспитанников вредных привычек, формирования у них культуры здоровья. Организация межведомственного взаимодействия в этом направлении.

4. Разработка совместного плана работы МУ ЦГБ.

5. Реализация системы мероприятий, направленных на укрепление здоровья, снижения заболеваемости сотрудников ДОУ.

1. Комплексная оценка эффективности здоровьесберегающей и здоровьеформирующей деятельности ДОУ.

2. Транслирование опыта работы дошкольного учреждения в вопросах приобщения детей и взрослых к культуре здоровья через систематический выпуск буклетов и информационных листовок и распространение их среди заинтересованного населения.

3. Мониторинг эффективности работы ДОУ по профилактике заболеваний.


3 Блок


1. Анализ актуального состояния и перспектив для совершенствования финансово-экономической модели учреждения (нормативно-правовые основы оказания платных дополнительных образовательных услуг, спонсорской и благотворительной помощи).

4. Делегирование управленческих полномочий сотрудникам ДОУ, общественности, создание условий для перехода на матричную модель управления учреждением.

5. Создание условий для расширения возможностей использования ИКТ в процессе управления детским садом и в повышении качества образовательного процесса.

1. Расширение общественного участия в управлении учреждением, отработка механизма деятельности Управляющего совета ДОУ, как независимого юридического лица.

2. Привлечение источников финансирования (бюджет, добровольные пожертвования и спонсорская помощь, доходы от платных дополнительных услуг, грантовые средства).


1. Успешное прохождение учреждением процедуры аккредитации и лицензирования образовательной деятельности.

3. Оценка эффективности деятельности Управляющего совета ДОУ.

4. Анализ роста инвестиционной привлекательности детского сада.



4 Блок


1.Мониторинг состояния кадровой обстановки в учреждении.

2. Разработка плана по повышению профессиональной компетентности педагогического и обслуживающего персонала ДОУ.

3. Разработка плана повышения привлекательности детского для молодых специалистов.



1. Реализация плана мотивирования и стимулирования инновационной деятельности и стремления к повышению своей квалификации.

2. Организация межведомственного взаимодействия, создание системы социального партнерства с учреждениями образования, культуры, здравоохранения и спорта.

3. Осуществление комплекса социально-направленных мероприятий с целью создания положительной мотивации труда у сотрудников (рациональная организация труда; соблюдение социальных гарантий; отработка механизмов стимулирования труда работников дошкольного образовательного учреждения в условиях новой системы оплаты труда,).

4. Реализация долгосрочной программы курсовой подготовки педагогического персонала детского сада

1. Определении перспективных направлений деятельности ДОУ по повышению профессионального уровня сотрудников ДОУ.

2. Транслирование опыта работы учреждения по привлечению к работе молодых специалистов.

3. Выявление, обобщение и транслирование передового педагогического опыта на разных уровнях через конкурсы профессионального мастерства, участие в конференциях, публикации в СМИ.

4. Анализ эффективности мероприятий, направленных на социальную защищенность работников учреждения.


5 Блок


1. Создание системы условий, обеспечивающей всю полноту развития детской деятельности и личности ребенка.

1. Приведение в соответствие с требованиями СанПиН и СНиП территории, здания, помещений и коммуникационных систем учреждения.

2. Работы по обновлению предметно-развивающей среды и материально-технической базы детского сада за счет разнообразных источников финансирования.

1. Анализ эффективности внедрения ресурсосберегающих технологий;



VI раздел

^ ПЛАН ДЕЙСТВИЙ ПО РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ.


Блоки реализации Содержание деятельности

Ожидаемый

результат


Сроки


Ответ-

ствен-

ные

2009 – 2010 Организационно-подготовительный этап

2011-2012

^ Коррекционно-развивающий этап

2013

Аналитическо-информационный этап

1 Блок

1. Разработка программы мониторинга качества образовательного процесса в ДОУ.


Программа комплексного мониторингового исследования

с 01.2009г. – по 01.2010г.-







Старший воспитатель, педагоги , специалисты

2. Комплексная оценка актуального состояния образовательного процесса в ДОУ, экспертиза качества образовательного процесса в ДОУ.

Проблемно-ориентированный анализ качества образовательной услуги

01.2010г.

01.2012

11.2012. – 12.2013г.

Старший воспитатель,

заведующий ДОУ

3. Мониторинг потребности заинтересованного населения в новых формах дошкольного образования (анкетирование, опрос)

Статистические данные

2009г

2012

2013

Старший воспитатель, педагоги , специалисты

4. Мониторинг качества дополнительного образования воспитанников ДОУ

Статистические данные

05.2009г.

05.2011, 05.2012г.

05.2013

Старший воспитатель, специалисты

5. Совершенствование системы оказания дополнительных образовательных услуг в ДОУ:

- Приведение в соответствие с современными требованиями программ дополнительного образования, внесение необходимых корректив;

- Проработка системы оказания дополнительных услуг неорганизованным детям;

- Заключение договоров о сотрудничестве и разработка совместных планов с учреждениями здравоохранения, образования, культуры и спорта.

Стабильно функционирующая система дополнительного образования (на бесплатной и платной основе) для воспитанников ДОУ и неорганизованных детей.



2010г.


2010г.


2009г.

2010г.




10.2011,

10.2012г


01.2011-09.2012г.


09.2011г.

09.2012г.


05.2013г.


10.2013г.


09.2013г.



Педагоги - специалисты

Старший воспитатель

6. Совершенствование предметно-развивающей среды в ДОУ:

- оборудование групповых помещений и кабинета логопеда развивающими пособиями, сюжетными игрушками, играми, развивающей направленности;

- пополнение программно-методического, методико-дидактического и диагностического сопровождения образовательной программы, реализуемой в ДОУ.

ПРС, соответствующая требованиям СанПиН и программы, реализуемой в ДОУ, возрастным особенностям детей

В течение отчетного периода

В течение отчетного периода

В течение отчетного периода

Заведующий ДОУ

Управляющий совет

7. Повышение профессионального уровня педагогических кадров в вопросах использования в практике работы современных технологий дошкольного образования:

- курсовая подготовка;

- участие в работе объединений педагогов разного уровня;

- транслирование опыта работы через участие в конкурсах профессионального мастерства, в научно-практических конференциях, публикацию в СМИ.

Высокий профессиональный уровень педагогического коллектива, готовность к работе в инновационном режиме

В течение отчетного периода

В течение отчетного периода

В течение отчетного периода

Зав. ДОУ

Управляющий сов.

8. Информатизация образовательного процесса в ДОУ:

- обновление компьютерной техники (приобретение современной компьютерной техники, мультимедийного оборудования);

- включение в образовательный процесс ЭОР

Активное использование ЦОР в рамках образовательного процесса

В течение отчетного периода

В течение отчетного периода

В течение отчетного периода

Зав. д/с, Управляющий совет

9. Индивидуализация и дифференциация образовательного процесса:

- разработка и внедрение в практику работы индивидуальных маршрутов развития и здоровья;

- мониторинг эффективности внедрения индивидуальных и дифференцированных маршрутов и программ.

Постепенный переход на личностно-ориентированную модель образовательного процесса, направленную на развитие индивидуальных способностей ребенка








12.2013г.

Старший воспитатель, педагоги - специалисты



12.2009г.


05.2010г.



01.2011г.


01.2012г.



2 Блок

1. Разработка программы мониторинга качества здоровьесберегающей и здоровьеформирующей деятельности ДОУ.

Программа комплексного мониторингового исследования

2009г

2010г.

-

-

Старший воспитатель, медицинская сестра, инструктор по физической культуре, заведующий ДОУ

2. Комплексная оценка состояния физкультурно-оздоровительной и профилактической работы ДОУ.

Проблемно-ориентированный анализ качества образовательной услуги

2010г.

2012г

2013 г.

Медицинская сестра, старший воспитатель , заведующий ДОУ

3. Выявление, обобщение и транслирование опыта здоровьесберегающей и здоровьеформирующей деятельности дошкольного учреждения и родителей воспитанников:

- публикации и репортажи в СМИ

- участие в конференциях, конкурсах профессионального мастерства.

Транслирование передового опыта поддержания и укрепления здоровья в дошкольном учреждении и семье

В течение отчетного периода

В течение отчетного периода

В течение отчетного периода

Старший воспитатель, Управляющий совет

4. Подготовка материалов к лицензированию деятельности медицинского кабинета ДОУ

Лицензия на право оказания медицинских услуг

2010г.

-

-

заведующий ДОУ

медицинская сестра

5. Организация работы по профилактике роста заболеваемости и укреплению здоровья сотрудников учреждения:

- санаторно-курортное лечение;

Снижение объема пропусков работы по болезни сотрудниками ДОУ

В течение отчетного периода

В течение отчетного периода

В течение отчетного периода

заведующий ДОУ

Профком

3 Блок


1. Расширение участия государственно-общественных форм в управлении учреждением:

- создание и расширение полномочий Управляющего совета;

- поиск новых источников финансирования деятельности ДОУ;

- участие в разработке и реализации социально-культурных и педагогических проектов;

- оценка эффективности деятельности Управляющего совета.

Эффективно действующая, система управления учреждением

2010г.

02.2011.

02.2012.

2013г.

заведующий ДОУ




2. Комплекс мер по подготовке к аккредитации и лицензированию на право образовательной деятельности:

- повышение качества образовательного процесса; приведение его в соответствие требованиям временного стандарта дошкольного образования ; пополнение ПРС ДОУ;

- лицензирование деятельности медицинского кабинета;

- приведение в соответствие требованиям СанПиН и СНиП ресурсного обеспечения ДОУ (выполнение предписаний надзирающих органов, своевременная замена изношенного инвентаря и оборудования, соблюдение санитарно-гигиенического, санитарно-эпидемиалогического режимов и режима дня детского сада);

- мероприятия по повышению уровня профессиональной компетентности сотрудников ДОУ;

- совершенствование нормативно-правового обеспечения деятельности детского сада (локальные акты).



Детский сад второй категории комбинированного вида

В течение отчетного периода

В течение отчетного периода

В течение отчетного периода

заведующий ДОУ




3. Разработка плана повышения привлекательности ДОУ для квалифицированных кадров:

- комплекс мероприятий по привлечению к работе в ДОУ молодых специалистов (система материального стимулирования молодых специалистов, внедрение наставничества);

- комплекс мероприятий по стимулированию педагогического труда работников учреждения (создание оптимальных условий для самореализации через конкурсы профессионального мастерства, обеспечение возможности дальнейшего обучения, возможности повышения квалификации, аттестации на более высокую квалификационную категорию, материальное стимулирование);

- комплекс социально-ориентированных мероприятий (материальное стимулирование, обеспечение возможности транслировать передовой опыт, создание безопасных условий труда);


100% укомплектованность кадрами

В течение отчетного периода


В течение отчетного периода


В течение отчетного периода


Заведующий ДОУ старший воспитатель

4. Организация работы по повышению профессиональной компетентности сотрудников ДОУ:

- разработка системы работы повышения уровня профессионального мастерства;

- систематическая курсовая подготовка сотрудников учреждения;

- повышение правовой культуры сотрудников учреждения

- мониторинг эффективности мероприятий по повышению профессиональной компетентности сотрудников ДОУ.

Высококвалифицированный, стабильно работающий коллектив


В течение отчетного периода

.



В течение отчетного периода




В течение отчетного периода


.


Заведующий ДОУ, старший воспитатель

Управляющий совет.

5. Мероприятия по аттестации педагогического персонала:

- изучение нормативно-правовых документов, регламентирующих процедуру аттестации педагогических и руководящих работников

Повышение квалификационной категории 100% педагогического персонала учреждения.


В течение отчетного периода




В течение отчетного периода

.


В течение отчетного периода


заведующий ДОУ, старший воспитатель

4 Блок

  1. Разработка плана антитеррористической защищенности объекта.




план

2010г..







заведующий ДОУ

  1. Выполнение предписаний надзирающих органов с целью получения разрешения на получение лицензии на право образовательной деятельности.




ресурсное обеспечение соответствующее требованиям СанПиН и СНиП

В течение отчетного периода

В течение отчетного периода

В течение отчетного периода

Заведующий ДОУ

Управляющий совет

  1. Совершенствование МТБ и ПРС ДОУ (своевременная замена изношенного оборудования).




  1. Ремонт коммунальных систем здания




5. Осуществление программы производственного контроля.






В течение отчетного периода

В течение отчетного периода

В течение отчетного периода

заведующий ДОУ завхоз

psihologiya-zavisimosti-chto-proishodit-s-vashim-muzhem-v-d-moskalenko-knigi-posvyashena-psihologii-zavisimosti.html
psihologiyadai-statistikani-azrg-zamandai-dster-pnn-ou-badarlamasi.html
psihologiyani-teoriyali-metodologiyali-negzder.html
psihologo-mediko-pedagogicheskoe-soprovozhdenie-byudzhetnoe-uchrezhdenie-hanti-mansijskogo-avtonomnogo-okruga-yugri-dlya.html
psihologo-pedagogicheskaya-harakteristika-uchashegosya-uchashejsya-klassa.html
psihologo-pedagogicheskaya-korrekciya-narushenij-grammaticheskogo-stroya-rechi-chast-3.html
  • holiday.bystrickaya.ru/o-morise-merlo-ponti-intencionalnost-i-prakticheskoe-dejstvie.html
  • write.bystrickaya.ru/forma-kontrolya-balli-uchebno-metodicheskij-kompleks-po-discipline-filosofiya-dlya-studentov-ekonomicheskih-specialnostej.html
  • literatura.bystrickaya.ru/rettegsh-raldardi-retteush-serd-taldauini-ntizheler-bojinsha-analitikali-nisani.html
  • writing.bystrickaya.ru/den-18-subbota-1-organizacionno-pravovoe-obespechenie-deyatelnosti-obrazovatelnogo-uchrezhdeniya-6.html
  • grade.bystrickaya.ru/o-edinoj-dezhurno-dispetcherskoj.html
  • spur.bystrickaya.ru/kurinoe-carstvo-kloniruetsya-gosudarstvennoe-regulirovanie-myasnoj-otrasli-6.html
  • otsenki.bystrickaya.ru/roman-moskva-detskaya-literatura-1976-stranica-7.html
  • books.bystrickaya.ru/biologicheskie-osnovi-selskogo-hozyajstva-uchebnij-plan-3-inostrannij-yazik-4-otechestvennaya-istoriya-18.html
  • znaniya.bystrickaya.ru/razvlekatelnaya-programma-v-klube-sanatoriya-05-01.html
  • literatura.bystrickaya.ru/spisok-uchebnikov-chf-rap.html
  • testyi.bystrickaya.ru/analiz-effektivnosti-primeneniya-teplovih-mnogotochechnih-pozharnih-izveshatelej.html
  • predmet.bystrickaya.ru/soderzhanie-otchet-po-ispolneniyu-3-etapa-gosudarstvennogo-kontrakta-.html
  • letter.bystrickaya.ru/ob-othodah-proizvodstva-i-potrebleniya-stranica-8.html
  • school.bystrickaya.ru/innovacionnie-processi-v-obrazovanii-annotaciya-osnovnoj-obrazovatelnoj-programmi-po-napravleniyu-podgotovki.html
  • znanie.bystrickaya.ru/63-nagruzki-i-vozdejstviya-nacionalnij-standart-rossii-gost-r-iso-13623-2009-neftyanaya-i-gazovaya-promishlennost.html
  • college.bystrickaya.ru/30-paronimi-stilisticheskie-funkcii-paronimov-i-shodnih-po-zvuchaniyu-raznokorennih-slov-leksicheskie-oshibki-vizvannie-smesheniem-paronimov.html
  • composition.bystrickaya.ru/plan-lekcii-kremen-v-e-anaerobnaya-infekciya-opredelenie-klassifikaciya-anaerobnaya-neklostridialnaya-infekciya-ani.html
  • uchit.bystrickaya.ru/stipendii-federalnogo-kanclera-germanii-dlya-budushih-rukovoditelej.html
  • knowledge.bystrickaya.ru/nauchno-prakticheskaya-konferenciya-psihologicheskie-problemi-sovremennoj-molodezhi-27-noyabrya-2009-g-v-10-chasov.html
  • ekzamen.bystrickaya.ru/rekomenduemie-k-ispolzovaniyu-materiali-15605-051-dokumentaciya-ob-otkritom-aukcione-na-vipolnenie-podryadnih-rabot.html
  • diploma.bystrickaya.ru/zhanri-televizionnoj-zhurnalistiki.html
  • uchebnik.bystrickaya.ru/uchebno-metodicheskoe-posobie-dlya-studentov-6-kursa-obuchayushihsya-po-specialnosti-yurisprudenciya-dnevnaya-forma-obucheniya-moskva-2010.html
  • turn.bystrickaya.ru/pismennaya-rabota-2-uchebno-metodicheskij-kompleks-po-discipline-dpp-r-01-praktikum-po-analizu-literaturnogo-proizvedeniya.html
  • literatura.bystrickaya.ru/rekomendacii-dlya-chteniya-v-1-klasse.html
  • vospitanie.bystrickaya.ru/vstupitelnij-referat-v-aspiranturu.html
  • prepodavatel.bystrickaya.ru/tematicheskoe-planirovanie-rabochaya-programma-po-okruzhayushemu-miru-umk-shkola-2100.html
  • literature.bystrickaya.ru/epoha-vtoraya-uchebnik-istorii-dati-dlya-zapominaniya.html
  • zanyatie.bystrickaya.ru/smeshnoj-chelovechek-na-krishe-zhivyot.html
  • tetrad.bystrickaya.ru/viktor-suvorov-svyatoe-delo-gde-konchaetsya-dokument-tam-ya-nachinayu.html
  • shkola.bystrickaya.ru/pushkin-as-kapitanskaya-dochka.html
  • portfolio.bystrickaya.ru/osnovnaya-chast-istoriya-konfessii-kazahstana-v-konce-xyiii-nachale-xx-vv-rasprostranenie-organizacionnoe-razvitie.html
  • notebook.bystrickaya.ru/ilimi-zertteu-zhmistarin-jimdastiru-zhne-zhosparlau.html
  • predmet.bystrickaya.ru/sabati-masati-m-zhmabaev-ojlibajdi-obizi.html
  • kanikulyi.bystrickaya.ru/zhazhda-odinochestva-f-i-tyutchev-pered-vami-velikaya-kniga-velikogo-cheloveka.html
  • studies.bystrickaya.ru/analiz-istorii-razvitiya-mezhdunarodno-pravovoj-reglamentacii-rezhima-morskih-prostranstv-viyavlenie-stepeni-sootvetstviya-dejstvuyushego-zakonodatelstva-polozheniyam-konvencii-oon-po-morskomu-pravu-1982-g.html
  • © bystrickaya.ru
    Мобильный рефератник - для мобильных людей.