Программа подготовительного курса для детей 6-летнего возраста- 2011г. Пояснительная записка
.RU

Программа подготовительного курса для детей 6-летнего возраста- 2011г. Пояснительная записка


МКДОУ Чайковский детский сад – МКОУ Чайковская средняя общеобразовательная школа


Программа подготовительного курса для детей 6-летнего возраста-2011г.


Пояснительная записка


Целью подготовительного курса является развитие детей старшего дошкольного возраста, позволяющее им в дальнейшем успешно усвоить программу начальной школы.

В процессе работы со старшими дошкольниками решаются следующие задачи:

— обеспечить преемственность между дошкольным и начальным школьным образованием;

— развить умения и навыки, необходимые для занятий в начальной школе;

— укрепить здоровье детей, готовящихся к обучению в школе.

Основные принципы работы педагогов при подготовке детей к школе:

— учет индивидуальных особенностей и возможностей ребят;

— уважение к ребенку, к процессу и результатам его деятельности в сочетании с разумной требовательностью;

— комплексный подход при разработке занятий;

— систематичность и последовательность занятий;

— вариативность содержания и форм проведения занятий;

— наглядность.

Главное назначение подготовительного курса состоит в том, чтобы научить детей точно и ясно выражать свои мысли, раскрыть их творческие способности, развить у ребят интерес и внимание к слову, к его эмоциональной окраске, воспитать бережное отношение к природе. В ходе занятий детям прививаются ответственное отношение к труду и художественный вкус. Программа предусматривает создание вокруг ребенка положительной эмоциональной атмосферы, помогающей раскрепощению его личности, активизирующей творческий потенциал.

В основе подготовительного курса лежит программа «Преемственность» (подготовка к обучению), составитель Н.А. Федосова. Данная программа состоит из разделов:

— «От слова к букве» (автор — Н.А. Федосова);

— «Здоровье и физическая культура» (авторы — В.Г. Большенков, В.К. Бальсевич);

— «Зеленая тропинка» (автор — А.А. Плешаков);

— «Искусство и культура» (авторы — М.Ю. Новицкая, В.И. Романина);

— «Математические ступеньки» (автор — С.И. Волкова).

Важнейшей частью программы является изучение динамики развития ребенка, исследование уровня его функциональной готовности к обучению в школе.

^ Требования к результатам обучения по программе подготовительного курса

В результате обучения по программе подготовительного курса ребенок должен уметь:

1) отчетливо и ясно произносить слова;

— выделять из слов звуки;

— находить слова с определенным звуком;

— определять место звука в слове;

— соблюдать орфоэпические нормы произношения;

— составлять предложения на заданную тему по опорным словам;

— составлять рассказы, сказки по иллюстрации или серии картинок;

— пересказывать сказку, рассказ с опорой на иллюстрацию;

— ориентироваться на странице тетради;

2) называть числа в прямом и обратном порядке в пределах 10;

— соотносить цифру с числом предметов;

— пользоваться арифметическими знаками действий;

— составлять и решать задачи в одно действие на сложение и вычитание;

— измерять длину предметов с помощью условной меры;

— составлять из нескольких треугольников (четырехугольников) фигуры большего размера;

— делить круг, квадрат на 2 и 4 равные части;

— ориентироваться на листе клетчатой бумаги;

3) распознавать знакомые растения и животных на рисунках и в природе;

— перечислять в правильной последовательности времена года и суток;

— называть основные признаки времен года.

В результате обучения по программе подготовительного курса ребенок должен знать:

— русский алфавит;

— состав чисел первого десятка;

— как получить каждое число первого десятка (прибавить или отнять 1);

— цифры 0–9, знаки +, - , =;

— название текущего месяца, последовательность дней недели;

— монеты достоинством 1, 5, 10, 50 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей.


^ Календарно-тематическое планирование занятий подготовительного курса

Раздел «От слова к букве» (24 часа)

Данный раздел программы нацелен на развитие связной речи ребенка, его фонематического слуха, творческого мышления, координации и мелкой моторики мышц. Курс позволяет вести подготовку детей к обучению чтению, письму и формирует элементарные навыки культуры речи.




Тематика занятий

Количество часов

Дата

^ I. Устная и письменная речь — 10 часов

1.

Понятие об устной и письменной речи

1




2.

Предложение и слово

— Членение речи на предложения.

— Членение предложения на слова.

— Членение слова на слоги с использованием графических схем

3




3.

Слог и ударение

— Деление слов на слоги.

— Ударение в словах.

— Определение количества слогов в слове

3




4.

Звуки и буквы

— Представление о звуках.

— Различие на слух и при произношении гласных и согласных звуков.

— Упражнения в слого-звуковом анализе слов

3




^ II. Обучение письму— 5 часов

5.

Подготовительные упражнения для развития глазомера

1




6.

Обводка и штриховка контуров

1




7.

Рисование и раскрашивание узоров

1




8.

Знакомство с начертанием всех больших и маленьких букв, основными типами их соединения

2




III. Развитие устной речи — 9 часов

9.

Совершенствование общих речевых навыков

1




10.

Обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости и правильному интонированию

2




11.

Правильное употребление слов — названий предметов, признаков, действий; объяснение их значений

2




12.

Обучение пониманию образных выражений в художественном тексте

1




13.

Пересказ знакомой сказки

1




14.

Составление рассказа по картинке

1




15.

Разгадывание загадок

1





^ Раздел «Математические ступеньки» (23 часа)

Данный раздел программы направлен на развитие умений:

— проводить наблюдения;

— сравнивать, выделять указанные и новые свойства объекта, его существенные и несущественные характеристики;

— понимать относительность свойств объекта;

— делать выводы по результатам наблюдений, проверять их истинность;

— уметь использовать полученные выводы для дальнейшей работы.




Тематика занятий

Количество часов

Дата

1.

Различение предметов по размеру и форме

2




2.

Пространственные представления, взаимное расположение предметов

2




3.

Направления движения

2




4.

Временные представления

2




5.

Сравнение групп предметов

2




6.

Название, последовательность и обозначение чисел от 1 до 10

1




7.

Счет предметов

2




8.

Сравнение чисел

2




9.

Число 0 и его обозначение

1




10.

Состав чисел 2, 3, 4, 5

3




11.

Монеты в 1, 5, 10, 50 копеек и 1, 2, 5, 10 рублей. Набор и размен монет

1




12.

Название действий и их обозначение. Знаки «+», «-», «=»

3





^ Раздел «Зеленая тропинка» (3 часа)

Раздел программы основывается на развитии накопленных в дошкольном возрасте представлений о природе. В основу подготовки положены непосредственные наблюдения, действия с предметами, элементарные эксперименты, которые проводятся в естественной для детей данного возраста занимательной, игровой форме.




Тематика занятий

Количество часов

Дата

1.

Наши друзья животные

1




2.

Зеленое чудо — растения

1




3.

Круглый год

1





^ Раздел «Конструирование» (5 часов)

Данный раздел готовит детей:

— к восприятию различных конструкций предметов;

— знакомит с природными материалами, видами соединений и способами крепления деталей;

— с правилами безопасной работы ручными инструментами.




Тематика занятий

Количество часов

Дата

1.

Разметка «на глаз». Сгибание. Изготовление стаканчика из бумаги

1




2.

Аппликация «Ежик». Сборка: склеивание, наклеивание (бумага, фольга)

1




3.

Выполнение приемов лепки — разминание, раскатывание. Поделка «лошадка»

1




4.

Отделка-аппликация из природного материала «рыбка»

1




5.

Отделка-украшение рисунком «лошадки»

1





^ Раздел «Искусство и культура» (10 часов)

Раздел направлен на познание мира искусства и культуры, включая искусство своего народа. Курс способствует развитию у дошкольников художественного вкуса, творческого воображения, активности и инициативы, самостоятельности в решении творческих задач.




Тематика занятий

Количество часов

Дата

1.

Свирель: «Считалки». «Детская песенка» (музыка Л. Слука). Знак молчания — пауза

1




2.

Ритмические рисунки в мелодиях, построенных на одном звуке. Прохлопывание ритмического рисунка «Буду летчиком»

1




3.

Реприза П (П — знак повторения). «Приди, приди, солнышко» (украинская прибаутка)

1




4.

Чтение ритмических и мелодических рисунков в русской народной песне «Уж как шла лиса»

1




5.

Различие на слух динамики мелодий «Горелки» (русская народная прибаутка), «У кота — воркота» (русская народная песня)

1




6.

Рисование основных элементов дымковского орнамента

1




7.

Знакомство с цветочными и растительными мотивами гжельской росписи

1




8.

Особенности колорита гжельской кобальтовой росписи: белый фон и оттенки синего цвета

1




9.

Создание композиции росписи в творческих заданиях. «Сказочная птица»

1




10.

Основные технические приемы гжельской кистевой росписи. Составление цветка, листьев

1





^ Раздел «Здоровье и физическая культура» (10 часов)

Главный принцип при реализации этого раздела программы — адекватность содержания физической подготовки и ее условий индивидуальному состоянию здоровья ребенка, свобода выбора формы физической активности в соответствии с его личными склонностями и способностями. Раздел направлен на соматическое развитие ребенка и охрану его здоровья.




Содержание

Количество часов

Дата

1.

Гимнастика. Лазание и перелазание. Игра «С мячом под дугой», «Переползи — не урони»

2




2.

Легкая атлетика. Ходьба, бег. Игры «Кто соберется скорее», «Лягушки и цапля»

2




3.

Эстафеты. Игра «Кто быстрее перенесет кегли?». Ходьба и бег с препятствиями

2




4.

Игры со скакалками. «Кто быстрее?», «Кто дальше?», «Кто умеет?»

2




5.

Спортивные игры

2







Муниципальное образовательное учреждение Чайковская средняя общеобразовательная школа

662078 Красноярский край, Боготольский район, п. Чайковский,

ул.50 лет Октября, 11.


Директор___________ Г.К.Измалкова

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение Чайковский детский сад

662078 Красноярский край, Боготольский район, п. Чайковский,

ул. 50 лет Октября, 11.


Заведующая__________Т.В.Сопикова




Приложение

Психолого-педагогическая карта ребенка, поступающего в первый класс

В карте находят отражение данные, полученные в результате изучения индивидуальных особенностей ребенка перед его поступлением в школу. Этот документ подписывают педагоги, которые занимались с ребенком по программе подготовительного курса.


^ 1. Навыки организации учебной деятельности

1.1. Планирование (возможность организовывать свою деятельность в соответствии с ее целью).

Низкий уровень — действия ребенка не соответствуют поставленной цели.

Средний уровень — действия ребенка частично соответствуют поставленной цели.

^ Высокий уровень — действия ребенка полностью соответствуют поставленной цели.

1.2. Контроль (умение сопоставлять результаты своих действий с поставленной целью).

^ Низкий уровень — полное несоответствие результатов усилий ребенка поставленной цели.

Средний уровень — частичное соответствие результатов усилий ребенка поставленной цели (как правило, самостоятельно ребенок не может видеть это неполное соответствие).

^ Высокий уровень — соответствие результатов усилий ребенка поставленной цели (как правило, ребенок сам может сопоставить все полученные им результаты с поставленной целью).

^ 1.3. Мотивация учения (стремление находить скрытые свойства предметов, находить закономерности в свойствах окружающего мира и использовать их).

Низкий уровень — стремление ориентироваться только на те свойства предметов, которые доступны непосредственно через органы чувств.

^ Средний уровень — стремление ориентироваться на некоторые обобщенные свойства окружающего мира — находить и использовать эти обобщения.

Высокий уровень — стремление находить скрытые от непосредственного восприятия свойства окружающего мира, их закономерности и желание использовать их в своих действиях.


^ 2. Психологическая и социальная готовность к школе

2.1. Желание учиться в школе:

а) ребенок хочет идти в школу;

б) особого желания идти в школу у ребенка пока нет;

в) идти в школу ребенок не хочет.

^ 2.2. Учебная мотивация:

а) ребенок осознает важность и необходимость учения, собственные цели учения приобрели или приобретают для него самостоятельную привлекательность;

б) собственные цели учения ребенком не осознаются, для него привлекательной является только внешняя сторона учения (возможность ходить вместе со сверстниками в школу, носить школьную форму, иметь портфель и т.д.);

в) цели учения ребенок не осознает, ничего привлекательного в школе не видит.

^ 2.3. Умение общаться, адекватно вести себя и реагировать на ситуацию:

а) ребенок достаточно легко вступает в контакт, правильно воспринимает ситуацию, понимает ее смысл, адекватно ведет себя;

б) контакт и общение затруднены, понимание ситуации и реагирование на нее не всегда или не совсем адекватны;

в) ребенок плохо вступает в контакт, испытывает сильные затруднения в общении, в понимании ситуации.

^ 2.4. Организованность поведения:

а) поведение организованное;

б) поведение недостаточно организованное;

в) поведение неорганизованное.

^ 3. Развитие школьно-значимых психофизиологических функций

3.1. Фонематический слух, артикуляционный аппарат:

а) у ребенка нет нарушений в фонематическом строе речи и звукопроизношении, речь правильна, отчетлива;

б) в фонематическом строе речи и звукопроизношении ребенка есть заметные нарушения (необходимо обследование логопеда);

в) ребенок косноязычен (обязательно обследование логопеда).

^ 3.2. Мелкие мышцы руки:

а) рука развита хорошо, ребенок уверенно владеет карандашом, ножницами;

б) рука развита недостаточно хорошо — карандашом, ножницами ребенок работает с напряжением;

в) рука развита плохо, карандашом, ножницами работает плохо.

^ 3.3. Пространственная ориентация, координация движений, телесная ловкость:

а) ребенок достаточно хорошо ориентируется в пространстве, координирует движения, подвижен, ловок;

б) у ребенка отмечаются отдельные признаки недоразвития умений по ориентации в пространстве, координации движений, недостаточная ловкость;

в) ориентация в пространстве и координация движений развиты плохо, ребенок неуклюж, малоподвижен.

^ 3.4. Координация в системе «глаз–рука»:

а) ребенок может правильно перенести в тетрадь простейший графический образ (узор, фигуру), зрительно воспринимаемый на определенном расстоянии (с классной доски);

б) графический образ, зрительно воспринимаемый на расстоянии, ребенок переносит в тетрадь с незначительными искажениями;

в) при переносе графического образа, зрительно воспринимаемого с расстояния, ребенок допускает грубые искажения.

^ 3.5. Объем зрительного восприятия (по количеству выделенных объектов в картинках-нелепицах, картинках с множеством контурных линий):

а) соответствует средним показателям возрастной группы;

б) ниже средних показателей возрастной группы;

в) намного ниже средних показателей возрастной группы.


^ 4. Развитие познавательной деятельности

4.1. Кругозор:

а) представления ребенка о мире достаточно развернуты и конкретны, он может рассказать о стране, городе (селе), в котором живет, о животных и растениях, временах года;

б) представления ребенка достаточно конкретны, но ограничены непосредственно окружающим;

в) кругозор ребенка ограничен, знания даже о непосредственно окружающем отрывочны, бессистемны.

^ 4.2. Развитие речи:

а) речь ребенка содержательна, выразительна, грамматически правильна;

б) ребенок затрудняется в подборе слов, в выражении мыслей, в его речи встречаются отдельные грамматические погрешности, она недостаточно выразительна;

в) ответы на вопросы чаще всего односложные, в речи ребенка много ошибок (нарушение согласования, неправильный порядок слов, незаконченность предложений).

^ 4.3. Развитие познавательной активности, самостоятельности:

а) ребенок любознателен, активен, задания выполняет с интересом, самостоятельно, не нуждаясь в дополнительных внешних стимулах;

б) ребенок недостаточно активен и самостоятелен, при выполнении заданий требуется внешняя стимуляция, круг интересующих вопросов довольно узок;

в) уровень активности, самостоятельности ребенка низок, при выполнении заданий требуется постоянная внешняя стимуляция, интереса к внешнему миру не обнаруживает, любознательности не проявляет.

^ 4.4. Сформированность интеллектуальных умений (анализа, сравнения, обобщения, установления закономерностей):

а) ребенок правильно определяет содержание, смысл (в том числе скрытый смысл) анализируемого, точно и емко обобщает его в слове, видит и осознает тонкие различия при сравнении, обнаруживает закономерные связи;

б) задания, требующие анализа, сравнения, обобщения и установления закономерных связей, ребенок выполняет с консультационной помощью взрослого;

в) ребенок выполняет задания с организующей помощью взрослого, может перенести освоенный способ деятельности на выполнение сходного задания;

г) при выполнении заданий, требующих анализа, сравнения, выделения главного, установления закономерностей, ребенку нужна обучающая помощь, которая чаще всего воспринимается с трудом, самостоятельный перенос не осуществляется.

^ 4.5. Произвольность деятельности:

а) ребенок удерживает цель деятельности, намечает план, выбирает адекватные средства, проверяет результат, сам преодолевает трудности в работе, доводит дело до конца;

б) ребенок удерживает цель деятельности, намечает план, выбирает адекватные средства, проверяет результат, однако в процессе деятельности часто отвлекается, трудности преодолевает только при психологической поддержке взрослого;

в) деятельность ребенка хаотична, непродуманна, отдельные условия решаемой задачи в процессе работы теряются, результат не проверяется; ребенок прерывает деятельность из-за возникающих трудностей, стимулирующая, организующая помощь малоэффективна.

^ 4.6. Темп деятельности:

а) соответствует средним показателям возрастной группы;

б) ниже средних показателей возрастной группы;

в) намного ниже средних показателей возрастной группы.

^ 4.7. Учебные знания, умения (перечислить имеющиеся, указать конкретно, с каким запасом учебных умений ребенок идет в школу, например знание букв, элементарные математические представления и др.)

^ 5. Состояние здоровья

5.1. Особенности развития на этапе дошкольного детства (указать конкретные обстоятельства, если таковые имели место, повлиявшие на развитие ребенка: тяжелые роды, травмы, длительные заболевания)

^ 5.2. Темп развития в дошкольном детстве (своевременно ли ребенок начал ходить, говорить и т.п.)

5.3. Состояние соматического здоровья

Характер отклонений в системах и функциях организма, болезненность: сколько раз в истекшем году болел, сколько дней

Вывод: группа здоровья


^ 6. Возможные трудности школьной адаптации

6.1. Трудности, связанные с поведением ребенка

6.2. Трудности, связанные с организацией учебной деятельности

6.3. Наблюдаемые признаки предрасположенности ребенка к нарушениям здоровья (соответствующие подчеркнуть):

— тревожность;

— высокая утомляемость;

— раздражительность;

— чрезмерная невнимательность;

— неусидчивость;

— расторможенность;

— заторможенность;

— обидчивость;

— плаксивость;

— упрямство;

— драчливость, агрессивность;

— двигательное беспокойство;

— головные боли;

— головокружение;

— плохой аппетит;

— навязчивые привычки;

— другие признаки (указать) .

^ 6.4. Жалобы со стороны родителей (соответствующее подчеркнуть):

— чрезмерная усталость после занятий;

— недосыпание;

— нарушение сна;

— страх темноты, одиночества;

— непослушание, конфликтность;

— беспричинный подъем температуры;

— плохой аппетит;

— тошнота;

— укачивание в транспорте;

— непереносимость резких звуков, жары, духоты, холода;

— потливость;

— аллергические реакции;

— ночное недержание мочи;

— другие жалобы на состояние здоровья (указать) .

— другие признаки (указать) .

7. Заключение

Рекомендации по индивидуальной работе с ребенком

Литература, использованная при подготовке программы

1. Айзман Р.И., Великанова Л.K., Жарова Г.П. Оценка степени готовности детей к обучению в школе. — Новосибирск, 1987.

2. Гильбух Ю.З. Психодиагностика в школе. — М., 1989.

3. Гредасов В.Н. Преемственные связи в работе детских дошкольных учреждений и начальной школы. Методические рекомендации. — Челябинск: ЧОИУУ, 1991.

4. Ефимова С.П. Как подготовить ребенка к школе: советы врача/ Под ред. А.Г. Хрипковой. — М.: Просвещение, 1992.

5. Педагогическая карта учащегося. Методические рекомендации АПН СССР, НИИОП. — М.: НИИОП, 1989.

6. Практикум по психодиагностике. — М.: МГУ, 1989.

7. Федосова Н. А. Программа «Преемственность», подготовка к школе. — М., АПКиПРО, 1999.

8. Федосова Н.А., Плешаков А.А. и др. Дошкольное обучение: подготовка к школе. — М.: Просвещение, 2004.

programma-profilnogo-kursa-po-istorii-rossii-s-drevnejshih-vremen-po-xx-vek.html
programma-profilnoj-smeni-dlya-zameshayushih-semej-v-krugu-semi.html
programma-programma-podgotovitelnaya-gruppa-detskogo-sada.html
programma-programma-shkoli-budet-vklyuchat-sleduyushie-razdeli-vvedenie-v-superkompyuteri-i-parallelnie-vichisleniya-parallelnie-vichisleniya-v-bioinformatike.html
programma-programmu-sostavila-uchitel-zolotuhina-elena-valentinovna-mou-sosh-s-dubovoe-2010-2011-uchebnij-god-poyasnitelnaya-zapiska.html
programma-proizvodit-operacii-s-dannimi-zadavaemimi-v-vide-konstant-ili-peremennih-imena-yacheek-pamyati-dlya-kotorih-obyazatelno-obyavlyayutsya-v-opisatelnoj-chasti-programmi-1-konstanti.html
  • writing.bystrickaya.ru/33-ekonomika-ekonomicheskie-nauki-chvash-knizhnaya-respublikin-2-2011-letopis.html
  • tetrad.bystrickaya.ru/usloviya-realizacii-obrazovatelnoj-programmi-osnovnaya-obrazovatelnaya-programma-nachalnogo-obshego-obrazovaniya-gou-nosh-689.html
  • notebook.bystrickaya.ru/iya-otnositelnosti-reshavshaya-problemu-elektrodinamiki-dvizhushihsya-tel-stranica-7.html
  • shpora.bystrickaya.ru/zaklyuchenie-pochemu-nuzhno-znat-fiziologiyu-golovnogo-mozga-psihologu-3.html
  • uchenik.bystrickaya.ru/chorosi-ojrotskie-knyazya.html
  • reading.bystrickaya.ru/konkurs-provoditsya-v-2-vozrastnih-kategoriyah-11-13-let-i-14-18-let.html
  • books.bystrickaya.ru/blagotvoritelnij-vecher-vhode-blagotvoritelnogo-hokkejnogo-matcha-rossiya-slovakiya-v-ramkah-akcii-pod-flagom-dobra.html
  • assessments.bystrickaya.ru/ekzamenacionnie-voprosi-po-discipline-predstavlenie-znanij-v-informacionnih-sistemah-dlya-studentov-grupp.html
  • tasks.bystrickaya.ru/-3-sintaksicheskaya-sochetaemost-glagolov-v-perenosno-obraznom-znachenii.html
  • student.bystrickaya.ru/15-formirovanie-integrirovannih-strukturv-promishlennosti-respubliki-belarus-v-usloviyah-regionalnoj-integracii.html
  • kontrolnaya.bystrickaya.ru/programma-vstupitelnih-ispitanij-po-fizike-obshie-trebovaniya.html
  • education.bystrickaya.ru/33-bbk-811-grnti-16-31-51-kod-vak-10-02-19.html
  • zanyatie.bystrickaya.ru/missiya-organizacii-i-ee-znachenie-2.html
  • literatura.bystrickaya.ru/rukovodstvo-po-ekspluatacii-stranica-5.html
  • uchebnik.bystrickaya.ru/vipusk-ot-16-marta-2012-goda-voprosi-i-otveti-po-buhuchyotu-i-nalogooblozheniyu-stranica-5.html
  • otsenki.bystrickaya.ru/s-v-fedorov-05-oktyabrya-2011-g.html
  • literatura.bystrickaya.ru/soderzhanie-truda-informacionnie-professiogrammi.html
  • desk.bystrickaya.ru/otkuda-rodom-stranica-6.html
  • student.bystrickaya.ru/4-informacionno-metodicheskoe-obespechenie-uchebno-metodicheskij-kompleks-dlya-studentov-specialnosti-080504-gosudarstvennoe.html
  • tetrad.bystrickaya.ru/ustojchivost-ekonomicheskoj-sistemi-sposobnost-ekonomiki-kak-sistemi-sohranyat-svoyo-razvitie-i-svoyo-funkcionirovanie-i-ona-dolzhna-bazirovatsya-na-samopodderzhke-samoregulirovanii-dostatochno-dolgo.html
  • portfolio.bystrickaya.ru/otkritij-festival-konkurs-tvorchestva-detej-i-molodezhi-rozhdestvenskaya-skazka-oblast-shalyapina-kseniya-shalyapina-alena.html
  • gramota.bystrickaya.ru/vperyod-k-absurdu-valerij-demin.html
  • notebook.bystrickaya.ru/kniga-100-velikih-psihologov-vpolne-mogla-bi-nazivatsya-inache-naprimer-200-velikih-psihologov-stranica-7.html
  • occupation.bystrickaya.ru/obshie-voprosi-stranica-3.html
  • shpora.bystrickaya.ru/wwwnewskazru-kazahstan-04052011g-3-4-maya-2011g-astana-2011-g-anonsiruyushij-etap.html
  • shpargalka.bystrickaya.ru/v-samarskoj-oblasti-za-dva-dnya-zaregistrirovano-42-pozhara-informacionnoe-agentstvo-regnum-23012012.html
  • kanikulyi.bystrickaya.ru/ya-otdalsya-na-volyu-bozhiyu-koptskie-hristiane-trebuyut-uzhestocheniya-egipetskih-zakonov-ob-otvetstvennosti-za-presledovanie.html
  • shpargalka.bystrickaya.ru/vidi-rechevoj-deyatelnosti-mi-razobrali-v-teme-psihologiya-poznaniya-uchebno-metodicheskoe-posobie-rekomendovano.html
  • assessments.bystrickaya.ru/damua-ser-etetn-faktorlar-a-trbie-timualaushili-orta.html
  • occupation.bystrickaya.ru/narkokontrol-cherez-kirgizstan-ezhegodno-perepravlyaetsya-20-tonn-narkotikov.html
  • paragraph.bystrickaya.ru/kurs-prednaznachen-vladelcam-i-rukovoditelyam-krupnogo-biznesa-chlenam-soveta-direktorov-holdingovih-kompanij-i-finansovo-promishlennih-grupp-top-menedzheram-otvechayushim-za-organizacionnoe-razvitie-holdinga.html
  • uchenik.bystrickaya.ru/domashnie-nablyudeniya-i-opiti-uchashihsya-po-fizike-ih-organizaciya-chast-5.html
  • obrazovanie.bystrickaya.ru/proekta-doklada.html
  • university.bystrickaya.ru/generalnij-plan-zadonskogo-selskogo-poseleniya-azovskogo-rajona-rostovskoj-oblasti-stranica-19.html
  • ucheba.bystrickaya.ru/pravila-tehnicheskoj-ekspluatacii-zheleznih-dorog.html
  • © bystrickaya.ru
    Мобильный рефератник - для мобильных людей.